القوات المسلحة الاماراتية
الهدف من تحليل النتائج معالجة نواحي الضعف و تطوير نواحي القوة في مدخلات و مخرجات تقويم التحصيل الدراسي للطالبات. طريقة الربط بواسطة الدروبوكس انقري هنا قوالب رصد المتوسط الحسابي في الاختبارات الفصلية قالب المرحلة المتوسطة قالب المرحلة الثانوية (مقررات) قالب المرحلة الثانوية (مقررات + فصلي) جديد 1441هـ شرائح اكسل لرسم المنحنى الطبيعي خطوات استعمال الشرائح: يتم اختيار الشريحة المناسبة حيث هناك أنواع من الشرائح حسب مجموع درجة اختبار المادة التحريري:- – اختبار من 10 درجات هنا – اختبار من 15 درجة هنا – اختبار من 20 درجة هنا – اختبار من 25 درجة هنا – اختبار من 26 درجة هنا – اختبار من 30 درجة ه ن ا – اختبار من 35 درجة هنا – اختبار من 40 درجة ه ن ا – اختبار من 44 درجة ه ن ا – اختبار من 45 درجة ه ن ا – اختبار من 50 درجة هنا أما مواد التقويم المستمر المواد التي مجموعها من 100 هنا المواد التي مجموعها من 50 هنا 2. تدخل البيانات الأساسية و عدد الطالبات في المرحلة. 3. تدرج درجات الاختبار في العمود (الدرجة). 4. تحذف الصفوف السفلية الزائدة. 5. البرنامج يحسب المتوسط الحسابي تلقائياً في آخر صف في الجدول.
بالتالي يدرج المتوسط الحسابي يدويا في الجدول الرئيسي بداية الصفحة لاستخراج الإنحراف المعياري. 6. يحفظ المستند و يدرج في الدروبوكس. قوالب جاهزة لحساب معامل الصعوبة و معامل التمييز: قالب ل 30 طالبة هنا أنشطة ( خاصة بالورشة): نشاط 3 (فردي): شاركي في الاستبيان التالي بالنقر هنا نشاط 4 (فردي): استخراج المتوسط الحسابي و الإنحراف المعياري انقري هنا نشاط 5 (فردي): رسم المنحنى الطبيعي انقري هنا مثال: درجات تتسق مع المنحنى الطبيعي انقري هنا نشاط 6 (جماعي): استخلاص معامل الصعوبة انقري هنا مثال: أحد نماذج الاختبار1 معامل الصعوبة و التمييز انقري هنا مثال: أحد نماذج الاختبار2 معامل الصعوبة و التمييز انقري هنا إثراءات: نشرة1: مقترح لتوزيع الدرجات على المنحنى الطبيعي نشرة2: ملخص تحليل نتائج الاختبارات العرض التقديمي للورشة
إعطاء المعلم فرصة لتطوير الاختبارات التالية وتحسين نوعية الأسئلة التي يشتمل عليها ، وذلك بتخليصها من عيوبها. يُمكّن المعلم من تأسيس بنك اختبارات يلجأ إليه في سنوات دراسية قادمة. تدريب الطلبة على الدقة في فحص العناصر المشتتة بتفكير عميق قبل اختيار الإجابة الصحيحة. و قد اهتم العديد من القائمين على تطوير العملية التعليمية باستحداث أنظمة و تطبيقات و أساليب من شأنها الحصول على تلك البيانات بكل يسر و سهولة و بشكل أكثر دقة حتى يتم الوقوف الصحيح و التقييم الجيد للاختبار الموضوع و الطالب المفحوص و من ثم البحث عن الأساليب الملائمة لتقويم الأسئلة و الطلاب كأحد أهم الأسباب للنهوض بالعملية التعليمية في إطارها الشامل نظرا لأهمية ذلك في القياس و التقويم الصحيحين للطلاب و للاختبارات أيضا لما ستقدمه من بيانات في غاية الأهمية عن كل ما من شأنه التطوير اللاحق لمستويات وضع الاختبارات. تحليل نتائج الطلاب سيقودنا إلى النقطة المحورية ألا و هي تقويم الطلاب اللاحق على تحليل و تقييم أداءاتهم الدراسي من خلال الاختبارات التي أجروها ، و لنستعرض أهم فوائد تقويم الطلاب كما يلي: تيسير مهمة الإدارة المدرسية: و ذلك عبر تشخيص مواطن القوة و الضعف في المناهج و المقررات و العمل على تطويرها بكافة الطرق المتاحة ليتلاءم مع مجريات التحديث الزمني الحاصل تباعا التوجيه و الإرشاد: و يمكن للمعلم هنا توجيه و إرشاد طلابه إلى الاستزادة العلمية من خلال قراءات أو نشاطات معينة تعمل على النهوض بمستوياتهم بالإضافة إلى تبادل الخبرات التنبؤ بمستوى الطلاب: بهدف الاستفادة المستقبلية من القدرات الذهنية و الإمكانات الحياتية لهم و تطبيقا لمبدأ اكتشاف القدرات الطلابية تعريف أولياء الأمور بمستوى أبنائهم: و ذلك من خلال البيانات الواقعية التي حصل عليها أبنائهم بهدف إشراكهم في عمليات التقويم التربوية معرفة مستوى الطالب: و يفيد ذلك في بناء و تصميم الأهداف التعليمية و التي من خلالها يستطيع واضعي الاختبارات تقسيم أسئلتهم بشكل أوضح و الوقوف بشكل كبير و أوقع على نسب معاملات صعوبة و تشتيت الطلاب نقل الطالب من مرحلة إلى أخرى: و يتمثل ذلك في الاختبارات الفصلية الشهرية أو الدورية و اختبارات نهاية العام لدلالة أهمية الأسئلة الاختبارية في تقييم وضعية الطلاب بشكل عام معرفة أثر المواد في التعليم: فمن خلال عمليات التقويم يتمكن المعلم و القائمين على العملية التعليمية بالتعرف على مدى ملاءمة المواد التعليمية و المقررات الدراسية للمستويات الطلابية و البحث في كيفية تطويرها بشكل مستمر ريمارك أوفيس للتصحيح الآلي للاختبارات.. هو البرنامج الأول في تصحيح الاختبارات و الذي يعمل على نسبة منعدمة من الأخطاء في التصحيح و هو البديل الاقتصادي الأوحد في هذا المجال للعديد من أجهزة التصحيح باهظة الثمن ، فالبرنامج يعمل على جميع أنواع الماسحات الضوئية و لا يشترط استخدام نوع معين من الأوراق و يمكن معه استخراج النتائج و التقارير التحليلية و حفظها في عدة أنواع من صيغ الملفات لتصديرها مباشرة إلى أنظمة رصد الدرجات و قواعد البيانات دون استخدام أي برامج وسيطة يقدم برنامج ريمارك 24 تقريرا تحليليا بعد القيام بعمليات التصحيح الآلية من خلاله ، يتم تقسيمها على النتائج الرقمية للطلاب و التقارير المتعلقة بتحليل الأسئلة و معرفة مدى صعوبتها و سهولتها و تقارير تقيمية عن الاختبار بشكل عام و لنستعرض بعض التقارير التي تستهدف تحليل نتائج الطلاب بسلالة ودون أي خطوات معقدة التقرير الإحصائي ل تحليل نتائج الطلاب: و يعد أحد أهم التقارير التي يقدمها ريمارك لاحتوائه على تقرير بنتائج الطلاب ككل مشتملا على بيانات المجموع الكلي و التقدير و النسبة المئوية لكل طالب و غيرها من البيانات المهمة التي يحتاجها كل معلم للإعلان عن نتيجة الاختبار أو الوقوف على النتيجة العامة لكل طالب التقرير التفصيلي لتحليل بنود الاختبار: و يحتوي هذا التقرير على تحليل لكل سؤال تمت الإجابة عليه و عدد الطلاب الذين اجابوا على كل سؤال أي التكرار الحاصل له موضحا بالرسم البياني لكل عنصر من العناصر الاختبارية و يهدف هذا التقرير إلى الوقوف على مدى صعوبة و سهولة كل عنصر اختباري تمت الاجابة عليه تقرير موجز للاختبار: و يعد هذا التقرير أهم التقارير التحليلية عن مدى فاعلية الأسئلة الاختبارية من حيث مدى قدرة الاختيارات على التشتيت للمفحوصين من الطلاب و كذلك قياس أعلى و أدنى نسبة داخل الصف الدراسي مما يُفيد بالمؤشرات اللازمة لعمل التقويم الصحيح للاختبارات اللاحقة.
مايو 17, 2018 التقييم 13, 783 زيارة يضع واضعي الاختبارات دوما نُصب اعينهم وضع الأسئلة التي من خلالها يتمكنون من تقييم مستويات الطلاب و الوقوف على الأداءات التي وصلوا اليها دراسيا عن طريق تحليل نتائج الطلاب فمن دون ذلك لن تصل الأسئلة الاختبارية للبر الذي يصبو اليه القائمين و المهتمين ب تطوير العملية التعليمية. لذلك عمدت العديد من الدراسات التحليلية و خبراء التعليم على دراسة التحليل الدراسي بصفة عامة و على تحليل الأسئلة الاختبارية و نتائج الاختبارات الطلابية بصفة خاصة. يستهدف المعلمون واضعي الاختبارات في مقامهم عدة أغراض تربوية من أبرزها قياس مدى تحقق الأهداف التي عمل على ترسيخها خلال العام الدراسي من خلال سلسلة الشرح الفصلي و الواجبات و المشاركات اليومية لهم. والأصل في الاختبار أن يتصف بالصدق والثبات والشمول والموضوعية والقدرة على التمييز بين الطلاب المطبق عليهم الاختبار ، و يتوجب اتصافها بذلك ليتمكن المعلم من الوقوف الحقيقي على مستويات طلابه و الرجوع إليهم في أقرب وقت ممكن لتزويدهم بالمراجعة الفعالة الناجمة عن تبصيرهم بمواضع أخطائهم وإعلامهم بها للعمل على تقويمها ، وليس هذا فقط بل إن المعلمين المستنيرين يقومون ب تحليل نتائج الطلاب قبل إعادة الأوراق إلى أصحابها بهدف التمييز الحقيقي في وضعية تصنيف الأسئلة الاختبارية حسب صعوبتها و سهولتها و كذلك مدى تطبيقها لكافة عناصر المقررات الدراسية.